2019-08-08 01:30:01
如果学校文化得到支持增长思维干预可以改变学生的成绩

促进学业成功不一定要来自新教师或课程;根据8月7日“自然”杂志上发表的全国学习心态研究的最新发现,这也可以通过简短的在线干预来改变学生对自己能力的态度。

该实验研究涉及全美76所公立高中的全国代表性样本中的12,000多名九年级学生。它表明,强调成长心态的干预 - 认为智力能力不固定但可以发展 - 可以改善高中毕业和大学成功的关键预测因素,特别是当学校的文化支持治疗信息时。

“这项研究巩固了多项早期研究的惊人发现:短暂的干预可以改变几个月后青少年成绩的不太可能的结果,”该研究的主要作者,德克萨斯大学奥斯汀分校心理学副教授David Yeager说。 。 “它也向我们展示了一些新的东西:成绩优异的学生在课程结束后没有获得更高的成绩,但他们更有可能选择更难的课程来为他们取得长期成功。”

根据美国联邦政府的统计数据,美国近20%的学生没有按时完成高中学业。这些学生的贫困,健康状况不佳和早期死亡的风险也在增加。向高中过渡是青少年完成高中课程的重要转折点。

在之前的研究基础上,研究人员发现,在高中开始时进行的两个25分钟的在线课程可以通过重塑他们对自己能力的态度来帮助学生培养成长思维。研究人员发现,即使在大二的时候,学习成绩较低和成绩较高的学生也会在学业上受益。

平均而言,参加该计划的成绩较低的学生在数学,英语,科学和社会研究等核心学术科目中获得了0.10分。此外,干预措施减少了这些课程中D或F平均分的学生比例超过5个百分点。

这种干预措施也增加了学生在10年级或更高年级中获得高等和低成就学生3个百分点的可能性。

“与教育研究文献中最成功的大规模,冗长和严格评估的青少年干预措施相比,这些影响是巨大的,”耶格尔说。 “鉴于在线计划的低成本和高保真度,它们尤为引人注目。但增长思维方案不是一个神奇的子弹。它的有效性在很大程度上取决于学校背景。”

在中等到低绩效的学校中,有规范鼓励学生接受更具挑战性的课程作业,接受干预的成绩较差的学生在核心课程中提高0.15分,在STEM课程中提高0.17分。

“动机和学习不仅仅发生在学生的头脑中;它们依赖于学校环境中的资源和学习机会,包括学生可以在多大程度上获得具有挑战性的课程作业,”Yeager说。 “心态干预就像种植种子一样;它在肥沃的土壤中成长。现在我们已经在一项全国性的研究中证明了这一点,它将推动我们进入思维模式研究的新时代。那个时代将集中于两个人的心态。学生以及课堂的文化和气氛。我们的目标是培养教师,以支持学生的成长和学习的信念。“

课件视频MP3下载
2018-01-14 14:31:09
试题下载
2017-04-03 00:11:43
课件视频MP3下载
2017-09-11 16:39:31
课件视频MP3下载
2018-09-06 22:09:02
教案下载
2018-09-14 02:57:02
教案下载
2018-09-09 16:00:03
教案下载
2018-09-16 09:06:02
实用方法
2018-12-31 11:06:02