2019-05-15 18:26:02
教师应对气候变化 一个非常可怕的话题

当科学教师戴安娜艾伦开始教气候变化这是她从未在学校学过的一门课程时,她陷入了一个误入歧途的兔子洞:许多在线提供的教育资料实际上都是垃圾。

“这是一个非常可怕的话题,”缅因州南部桑福德初中的老师艾伦说。 “那里有一些非常棘手的网站。你必须要成为一名专家才能看清楚,'哦,不,这些家伙并没有告诉你真相。'”

有气候变化怀疑者制作的材料,石油工业开发的课程计划,以及无数其他具有误导性或过时信息的网站。由联邦拨款资助的气候识字和能源意识网络审查了30,000多个免费在线资源,发现只有700个可以在学校使用。

美国国家海洋与大气管理局气候教育协调员弗兰克·尼波尔德说:“有很多信息都是破碎的,陈旧的,误导的,科学合理的,技术上不合理。”

2017年,总部位于伊利诺伊州的Heartland研究所解散了气候变化,向数千名科学教师发送了一本名为“为什么科学家不同意关于全球变暖”的书的副本。该书归功于该组织的非政府国际气候变化专家组,歪曲了科学家和联合国政府间气候变化专门委员会几乎普遍认为全球变暖是真实的和人为的。

另一个资源,一套关于理解气候变化的六个课程计划,可以从加拿大的弗雷泽研究所在线获得,该研究所将查尔斯科赫基金会列为其财政支持者之一。这些课程声称主流气候科学家已经有选择地使用数据,人为产生的二氧化碳排放是否导致了气候变化,这是一个争论的问题,他说“这些问题远未解决”。

课程计划说:“我们的历史充满了'常识'被放弃以支持更正确的假设的例子。”其中,它列出了“邪灵引起的疾病吗?是愤怒的神灵造成的自然灾害吗?”

而且:“吸烟会对你的健康构成威胁吗?”

同样争取教育者关注的是石油公司提供的课堂准备材料。埃克森美孚,雪佛龙,壳牌等公司在K-12学校投入大量资金推广科学,技术,工程和数学教育。这些材料被广泛用于教授与能源相关的主题,但批评者称,他们可能会因为没有解决燃烧化石燃料在全球变暖中的作用而误导。

对于资金短缺的学校的教师来说,很难放弃免费的讲义材料。

Melissa Lau是俄克拉荷马州皮埃蒙特的六年级教师,参加了俄克拉荷马州能源局定期为教师举办的培训课程,该课程由石油和天然气公司资助。她保留了50美元的津贴,以及她从小组中获得的科学装备,但她抛出了以“Petro Pete”为特色的插图课程计划。

在网上出版的一本书中,如果没有石油产品,从他的牙刷到他的校车,Petro Pete对他生命中所遗漏的一切都做了一个噩梦。

“我得到了免费的烧杯和凉爽的东西,”刘说。 “但课程本身就是边缘宣传。”

该行业组织的发言人Dara McBee表示,他们的材料符合俄克拉荷马州的标准,这些标准不涉及气候变化,它们旨在补充学生在学校学到的东西。

印第安纳州克莱顿Cascade高中的科学老师Kevin Leineweber表示,他对发给他的资源持怀疑态度,包括石油工业材料,但有些同事却不那么喜欢。几个月前,在一次全区科学会议上,一位小学老师对收到有关气候变化的未经请求的材料表达了兴奋,以帮助向学生介绍这一主题。在与Leineweber讨论之后,老师抛出了来历不明的邮件。

“我只是喜欢,'哦,jeez,'”Leineweber说道。

密歇根州立大学科学教育教授查尔斯安德森认为,石油工业材料具有将气候变化推向边缘的作用。

他说:“这个国家的学校系统如此分散,资源不足,他们别无选择,只能转向像石油行业那样为他们提供免费物品的人。”

气候变化教育因州而异,通常从一个教室到另一个教室。强调气候变化以及人类如何改变地球的下一代科学标准已被大多数州采用或作为模型。但许多教师报告说,他们回避这个话题不仅是因为材料问题,而且还有政治敏感性,以及在何处引入跨越这么多学科的问题的不确定性。

现年48岁的戴安娜艾伦表示,尽管在缅因州的科学教育标准下并不要求,但她开始认为这是教育气候变化的责任。

在她关于气候变化的课程计划中,她主要转向其他教师,在国家科学教师协会监督的电子邮件线索中提取他们审查和分享的资源。其他教师转向国家科学教育中心,该中心发布了免费的气候变化课程,并有一个“课堂上的科学家”计划。

许多教育工作者认为,气候变化作为一个教学领域仍然是如此之新,以至于教科书出版商还没有抓住足够的资源提供有用的材料。

“我在斯坦福大学获得了生物化学博士学位,而且我仍然很难找到适合在我教室工作的东西,”印第安纳州布卢明顿南部高中地球科学教师Kirstin Milks说。

Milks帮助培训教育者如何教授气候变化。她说,在他们的应用程序中,许多教师在他们的应用程序中表现出紧迫感。

“我认为我们所有人都在理解这一点,这可能是我们这个时代最重要的社会正义问题之一,也是我们这个时代最重要的环境问题之一,也是我们这个时代最重要的政治问题之一, “ 她说。

有时教育工作者必须反对他们的学生在其他课堂上教授的内容。

宾夕法尼亚州约克郊区高中的科学老师Leigh Foy说,她学校的一位社会研究老师多年来告诉学生,气候变化是个骗局,他可以通过实验证明这一点。他会在教室里用冰水填满一个杯子,标记水位,并向学生展示它在冰融化时没有上升。福伊说,问题在于他缺乏对海冰与陆地冰之间差异或水变暖的影响。

“这只是我们反对的一个例子,”福伊说。

已经掌握了气候变化速度的教师经常说,他们的主要目标是帮助学生识别不值得信赖的材料。

Sarah Ott在佐治亚州道尔顿为八年级学生教授物理科学,她将课堂上的一部分用于气候识字。在4月份的一堂课中,她讨论了如何识别错误信息,突出显示材料,包括由30,000多名声称能够解决全球变暖危险的科学家签署的请愿书。

“这些人都是假专家,这被用来误导人们,”她告诉她的学生们。 “所以我们将要了解错误的信息以及你发现错误信息的方法。这是一项很棒的技巧,因为你不仅仅是将它用于科学。你将把它用于你所有的科目“。

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