2019-05-14 12:24:02
做科学而不是成为科学家 对于那些在该领域中代表性不足的人来说更令人鼓舞

纽约大学和普林斯顿大学的研究人员在一项新的心理学研究中发现,在一学年中,小学生失去了对自己可以“成为科学家”的信心,但仍然更有信心可以“做科学”。

这项工作发表在“发育科学”杂志上,也发现儿童认为社区中的成年人可以“做科学”而不是“科学家”,这表明儿童对于谁可以做科学有更多的包容性观点,即使他们可能持有关于谁可以成为科学家的刻板印象。

“以行动为中心的语言 - 而不是以身份为中心的鼓励 - 让孩子们能够拥有更多的包容性信念,关于谁能够在科学上取得成功并提高科学效率和兴趣,特别是在科学中代表性不足的少数民族儿童中,”Marjorie Rhodes解释道。 ,纽约大学心理学系副教授,该研究的高级作者。

结果与Rhodes研究团队今年早些时候报道的结果一致。研究人员在2月发表在“心理科学”杂志上的一项研究中发现,要求年轻女孩“做科学”会使他们在后续的科学活动中表现出更强的持久性,而不是要求他们“成为科学家”。然而,这些先前研究中的样本主要是白色,并且研究人员假设,在更多种族,种族和经济上多样化的样本中,以行动为重点的语言的益处将更广泛地扩展到(对于两性的儿童)。

在由纽约大学博士后研究员Ryan Lei领导的新发展科学研究中,还包括普林斯顿大学研究生院哲学教授兼教授Sarah-Jane Leslie和纽约大学Emily Green研究科学家,研究人员在学年期间研究了布鲁克林和布朗克斯的300多名小学生。研究中的儿童主要是西班牙裔,但反映了周围社区的种族多样性,男孩和女孩之间大致平分。

“如果我们想要了解并确保为每个人提高科学参与工作的努力,研究更多样化的人口是至关重要的,”雷说。 “我们看到这些社区中不同背景的儿童的类似影响表明,使用以行动为重点的语言可能是一种很有前途的策略,可以帮助大量儿童继续从事科学工作。”

研究人员在一学年(一次在秋季,一次在学年中,一次在春末)测量了儿童对科学的兴趣和自我效能三次。有一半的孩子被问到他们对“成为一名科学家”有多么感兴趣,以及他们认为自己“是一名科学家”有多么好,而另一半则被问到他们对自己的兴趣和对他们的看法有多好。做科学。“

结果显示,在学年期间,儿童对“成为科学家”的信心和兴趣下降。相比之下,他们对“做科学”的能力保持了信心和兴趣,从而表明科学中持续的好奇心与行动而不是身份的信息有关。

研究人员还通过询问儿童如何看待“做科学”或“是科学家”的人群来研究这些影响的基础。为了衡量这一点,罗德斯和她的同事们让孩子们想起了他们学校里所有孩子的父母,并判断这些家长中有多少人“是科学家”还是“做科学”。结果显示,儿童认为社区中的成年人“做科学”而不是“科学家”,这些信念部分地解释了语言对他们自身兴趣和功效的影响。

“这些发现表明,如果儿童有理由怀疑他们是否真的是该团体的成员,那么使用以身份为中心的语言与孩子一起,例如要求他们'成为一名科学家',可能会适得其反,”罗兹解释说。 “这些质疑的理由可能来自社会的陈规定型观念 - 例如,一个孩子社区中很少有人能够成长为科学家的信念。”

“这项研究表明,我们与儿童谈论科学的方式发生了微妙变化 - 使用更多以行动为导向的语言 - 可以防止儿童科学兴趣和自我效能的下降,”她补充说。

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