2019-03-26 22:50:02
学校要求学生将数字设备带到课堂上 但实际上他们是否正在使用

自从Kevin Rudd的数字教育革命将小型笔记本电脑(也称为Rudd-tops)放入每年9岁以上的澳大利亚学生手中以来,已有十多年了。一旦该计划被认为是不可持续的,由于显而易见的原因,许多学校引入了“自带设备”(BYOD)计划。

虽然Rudd-tops具有相同的容量和规格,所以老师知道他们正在使用什么,这不是学生带来的设备。我和我的同事们观察了学生在公立中学上课时如何以及何时使用这些设备。在与老师和学生交谈之后,我们确定了在学校学习时他们学习中的限制和设备角色。

虽然设备可以成功且有效地使用,但我们发现它们通常不会被闲置。这有几个原因,包括不一致的软件,不同的期望和教学方法,以及技术障碍。许多使用这些设备的学生也这样做是为了脱离学习而不是学习。

带上你自己的设备

许多公立中学都采用BYOD计划,父母应该通过iPad或笔记本电脑购买孩子。一些私立学校提供个人设备作为学费的一部分。在许多BYOD计划的早期,公立学校通常说“任何设备都会做”。但这并不是说所有学生的设备都具有相同的容量。

鉴于社会中技术使用的增加,学校也应该使用技术。今天,学校书籍列出了设备的最低要求。社会经济地区较低的一些学校将为那些负担不起的学校提供设备。

但是,在21世纪,有效的数字实践并不总是直截了当,使用设备并不总是可预测的。通常在学校范围内决定将设备放在书单上。但是当学生带着他们的设备来上课时,由老师决定他们是否,何时以及如何使用学生的设备。

将技术融入课堂并不是自然而然的。教师需要专业发展,支持和理解如何在教学中使用数字设备。他们需要看到这样做的好处。有些学生喜欢使用他们的设备并且有动力这样做,但有些学生宁愿使用练习本和钢笔。

在我们的研究中,许多老师评论了他们在BYOD计划的最初几年中所遭受的挫折。并非所有设备都使用相同的软件,有些设备没有收费,有些设备无法使用,因为它们已经坏了。有些家长无法承受修复损坏的设备。

某些学生花了很多时间来图书馆来发布并返回学校拥有的数字设备供他们在一段时间内使用。有些学生使用昂贵的笔记本电脑,有些则使用质量差的数字笔记本。

当学生登录网络时,他们有时不得不在繁重的使用时间等待十分钟。一些老师认为在教学期间尝试使用这些设备是不值得的,因为可能浪费时间,所以他们使用教科书或工作表。

更好地利用数字设备

许多政策制定者受到数字技术将带来革命性变革的口号的影响,更多技术意味着更好的教学和学习。但正如斯坦福大学教育教授拉里·库班(Larry Cuban)在其2003年出版的“Oversold and Underused:Computer in the Classroom”一书所宣称的那样,技术未能带来性能提升的证据。

英语教师或人文科学和社会科学教师可能更容易在其学科领域使用设备。设备可用于记笔记(并可帮助实现无纸化环境),完成和提交作业,在线查询和搜索,以及专业的工作。教师还可以在线标记作业并提供数字反馈。

其他学科领域更具挑战性 - 例如,高级数学中使用的许多数学符号都需要数学计算器。学生无法在他们的设备上完成练习。对于视觉艺术,体育和音乐表演等其他科目,一直使用设备是不合适的。

如果要有效且成功地使用设备,学校需要更好的技术支持。学校还必须确保软件兼容,并将应用程序加载到学生的设备上并可用。此外,管理信息和通信技术和设备使用的内部政策需要支持教师实施计划的能力,善意和愿望。

设备可以成功有效地使用,但是,鉴于最近关于屏幕时间过长的争论,家长也应该承认学生互相交流以及与老师互动的好处 - 而不是通过屏幕。

仅仅因为使用设备,并不意味着良好的教学和学习正在发生。在我们的研究中,我们观察了很多场合,学生们很安静,专注于他们设备的屏幕,但显然没有按照学习的方式做任何事情。但他们的设备正在被使用。

因此,仅仅因为没有使用设备,这并不意味着正在进行不良的学习和教学。

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